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 <title>La ense&ntilde;anza y el aprendizaje en el aula universitaria - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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  <h1>La         ense&ntilde;anza y el aprendizaje en el aula universitaria</h1>
   <h3>Informaci&oacute;n                 general</h3>
   <p>Lic. Mar&iacute;a Celeste Varela</p>
   <h3>Objetivos</h3>
   <ul>
     <li>Abordar la complejidad de la pr&aacute;ctica                   docente desde una epistemolog&iacute;a pr&aacute;ctica<br />
       Implementar la observaci&oacute;n como instrumento de trabajo                   docente para el an&aacute;lisis de la propia pr&aacute;ctica<br />
     </li>
     <li>Tomar conciencia de las propias representaciones                   acerca del: aprendizaje, rol docente, el alumno universitario,                   la ense&ntilde;anza. <br />
     </li>
     <li>Conceptualizar la ense&ntilde;anza como                   forma de intervenci&oacute;n dirigida a acompa&ntilde;ar los procesos                   de aprendizaje.<br />
       Analizar los procesos de comunicaci&oacute;n en un grupo</li>
   </ul>
   <h3>Contenidos</h3>
   <p> La conceptualizaci&oacute;n de la ense&ntilde;anza.                 Ense&ntilde;anza y aprendizaje como procesos diferenciados. La funci&oacute;n                 del curr&iacute;culum en la orientaci&oacute;n de los procesos de                 ense&ntilde;anza y aprendizaje. Qu&eacute; entendemos por curr&iacute;culum                 en la Universidad. Filosof&iacute;as de la Ense&ntilde;anza. </p>
   <p> El profesor como pr&aacute;ctico reflexivo.                 El proceso de aprendizaje. Aportes de las teor&iacute;as del aprendizaje                 para comprender la adquisici&oacute;n de nuevos conocimientos. Caracter&iacute;sticas;                 perspectivas. Limitaciones de las teor&iacute;as del aprendizaje                 para explicar la educaci&oacute;n institucionalizada. Aprendizaje                 significativo. La importancia de una adecuada comprensi&oacute;n                 para alcanzar un &ldquo;aprendizaje eficaz&rdquo;.</p>
   <p> Ense&ntilde;anza, aprendizaje y comunicaci&oacute;n.                 El aula como espacio comunicativo. El di&aacute;logo en la ense&ntilde;anza.                 Caracterizaci&oacute;n del proceso de comunicaci&oacute;n. Caracter&iacute;sticas                 especificas de la comunicaci&oacute;n did&aacute;ctica. Estrategias                 did&aacute;cticas y comunicaci&oacute;n. Recursos para el aprendizaje                 y comunicaci&oacute;n.</p>
   <h3>Metodolog&iacute;a de trabajo</h3>
   <p> Se alternar&aacute;n actividades individuales,                 en peque&ntilde;os grupos y en grupo amplio a fin de aproximar a                 los participantes al an&aacute;lisis de la propia pr&aacute;ctica                 como docentes de esta Facultad. Estas actividades se organizar&aacute;n                 en torno a las tres grandes tem&aacute;ticas expresadas en los contenidos                 con apoyo de bibliograf&iacute;a que ha sido seleccionada teniendo                 especialmente en cuenta las caracter&iacute;sticas del curso como                 primera aproximaci&oacute;n a la literatura pedag&oacute;gica. A                 lo largo del taller, se recuperar&aacute;n las experiencias transitadas                 por los participantes desde su rol de alumnos y desde su rol docente.</p>
   <p> Se propiciar&aacute; el di&aacute;logo para favorecer                 el intercambio a partir del an&aacute;lisis de las representaciones,                 el abordaje te&oacute;rico y las pr&aacute;cticas de ense&ntilde;anza:                 para la presentaci&oacute;n de cada tema, se har&aacute; una actividad                 espec&iacute;fica tendiente a poner en juego representaciones personales                 e ideas previas y realizar a partir de ellas conceptualizaciones                 apropiadas al contexto de esta facultad. Las reuniones destinadas                 a vincular las conceptualizaciones con el rol docente y la realidad                 universitaria se organizar&aacute;n en peque&ntilde;os grupos de                 discusi&oacute;n con consignas propuestas por las coordinadoras. </p>
   <p>Los participantes realizar&aacute;n observaciones                 de clases que luego analizar&aacute;n utilizando los conceptos desarrollados                 en el taller. Para ello ser&aacute; necesario que combinen con otro                 integrante del taller de modo de poder asegurar su presencia en                 una clase completa para realizar una actividad de registro. </p>
   <p> Las reuniones en las que se trabaje el material                 resultante de las observaciones trabajar&aacute;n en forma conjunta                 observador y observado para elaborar y compartir con el grupo total                 apreciaciones acerca de la clase.</p>
   <p> Asimismo, los participantes llevar&aacute;n un                 registro escrito, a partir de distintas consignas que se propongan                 en los encuentros. Este registro constituir&aacute; un &ldquo;diario&rdquo;                 en el cual se volcar&aacute;n ideas, preguntas, representaciones,                 experiencias, saberes, etc. Este material ser&aacute; de estricto                 uso personal y ser&aacute; tenido en cuenta al momento de la reflexi&oacute;n                 y el an&aacute;lisis de la clase observada. </p>
   <h3>Acreditaci&oacute;n del curso</h3>
   <p> Los participantes deber&aacute;n cumplir con el                 80% de asistencia a las 15 reuniones que dura el m&oacute;dulo.<br />
       <br />
     El trabajo para la acreditaci&oacute;n del curso se har&aacute;                 de a dos y consistir&aacute; en el registro de observaci&oacute;n                 y el an&aacute;lisis correspondiente. Este trabajo se realizar&aacute;                 en forma conjunta entre quienes han asumido los roles de observador                 y observado y se asignar&aacute; tiempo del taller para organizar                 su elaboraci&oacute;n. Cada uno de los participantes elaborar&aacute;                 una reflexi&oacute;n final incluyendo los conceptos que le resultaron                 de mayor importancia para la interpretaci&oacute;n de esta situaci&oacute;n                 y para su formaci&oacute;n did&aacute;ctica.</p>
   <p>&nbsp;</p>
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   <p align="left">&nbsp;</p>
   <p>&nbsp;</p>
   <h2>&nbsp;</h2>
   <p></p>
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